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孤独症 ASD

摘要: 孤独症及其他发育障碍干预服务,是以应用行为分析方法(ABA)为基础,帮助解决8岁以下孤独症儿童不同年龄段的能力发展问题,根据儿童功能评估分析,提供个别化的教育计划(IEP)和个别化家庭支持计划服务

孤独症及其他发育障碍——
  介绍:
  孤独症及其他发育障碍干预服务,是以应用行为分析方法(ABA)为基础,帮助解决8岁以下孤独症儿童不同年龄段的能力发展问题,根据儿童功能评估分析,提供个别化的教育计划(IEP)和个别化家庭支持计划服务,实施专业干预及家庭指导,提供与医疗机构的绿色通道服务,整体提升孩子全面技能(包括行为管理、集体技能、社交技能等),帮助家庭持续提升融合技能,促进儿童更好融入幼儿园和社会。
  专家教研团队:
  在北京大学第六医院贾美香、刘靖、郭延庆等知名专家、北大妇儿、北京儿童医院著名专家,国际应用行为分析师(BCBA)以及国际Kim Bennett等专家的支持和指导下,形成体系性的专业干预方案。
  北大医疗儿童发展中心有逾百名专业培训师,均来自行为干预、特殊教育、心理教育、艺术治疗、言语治疗等背景专业院校,具备一线康复教育教学经历。所有培训师均接受与国际标准接轨、涵盖20大模块,超过400个课时的ABA学习及RBT实操考核,以及累计超过200个小时的实操训练考核。
  同时,所有培训师均遵循美国国际行为分析师认证委员会(BACB)《行为分析师专业伦理执行条律》,对待和帮助孩子及其家庭。
  核心理念:
  个别化、客观性、灵活性、协同性、严谨性、专业督导
  课程及服务:
  北大医疗儿童发展中心提供以特殊需要儿童为核心的家庭干预服务,从而帮助儿童全方面提升综合能力,提升家庭的生活质量、生活幸福度。
  l助诊:与三甲医院紧密合作,提供与三甲医院相关科室的知名专家的绿色通道服务
  l评估:提供基于循证实践的VB-MAPP、行为功能、发育、言语、社交和融入集体能力的诊断评估工具,为儿童和青少年提供个别化的教育计划(IEP),为家庭提供个别化家庭支持计划服务
  l儿童干预:以应用行为分析(ABA)方法为基础,帮助解决8岁以下孤独症及其他发育障碍儿童不同年龄段的能力发展问题
  幼儿园准备阶段:核心提升基础技能,包括语言、认知、课堂规矩意识等
  学龄前阶段:提升在学校的融合教育适应性,核心提升技能基础上提高孩子适应能力包括集体安坐、同伴互动、同伴交往、游戏等
  l家庭支持:基于特殊需要儿童发展能力需求,为家庭提供居家干预咨询、干预计划和居家干预服务,以支持儿童在家庭和机构的持续发展,帮助儿童尽快习得所需技能,促进儿童的多元化发展
  l融合支持:专注特殊需要儿童的干预和教育融合需求,提供高阶行为干预服务,强化核心社交技能(自我管理、解决问题能力、社会交往)和高阶社会技能(换位思考、观察学习能力)等,实现儿童能力可持续发展,帮助特殊需要家庭有选择,有尊严和被尊重的生活。
  来自专业机构的测试:
  孤独症孩子可能表现出来的症状:
  A、回避目光接触;
  B、对人的声音缺乏兴趣和反应、不愿与人贴近;
  C、缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣,缺乏与同龄孩子建立有社交关系的能力;
  D、对社交常情缺乏理解,对他人情绪缺乏反应,不能根据社交场合调整自己的行为;
  E、言语形式及内容异常,常常存在反复重复他人的说过的话、刻板重复言语,语法结构、人称代词常用错,语调、语速、节律、重音等也存在异常;
  F、言语的功能性发展受到阻碍,例如虽然会背儿歌、背广告词,但却很少用言语进行交流,且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈,纠缠于同一话题;
  G、2岁的儿童无法发音,或者没有清晰的音阶表达,只有近似音;
  H、对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣,而对一些通常不作为玩具物品却特别感兴趣,如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西;
  I、常用同一种无意义的方式做事或玩玩具,要求物品放在固定位置,出门非要走同一条路线,长时间内只吃少数几种食物等;
  J、常会出现刻板重复的动作和自我刺激的行为,如:重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等;
  K、对一些特殊的声音,光线,气味,味道,质地,颜色有强烈的反应。
  康复效果显著:
  自2015年服务至今,已服务近万组特殊家庭,帮助特殊需要儿童两千多名提升全面技能,其中离开康复机构上幼儿园、小学的孩子占比接近半数。


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