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科普指南|特殊儿童技能教学的一般原则!

发布时间: 2019-07-22 11:13:07 来源: 北大医疗脑健康儿童发展中心 阅读量:30

摘要: 只有在充分了解每个个体的能力水平和障碍程度以及行为模式的基础上,应用这些建议才有用处。在某个领域具备良好的技能水平并不意味着在另一个领域具备同样良好的技能水平给某个有孤独症障碍的人施加压力,试图让他们去完成超越其能力的任务,肯定会引起不恰当的行为。


       只有在充分了解每个个体的能力水平和障碍程度以及行为模式的基础上,应用这些建议才有用处。在某个领域具备良好的技能水平并不意味着在另一个领域具备同样良好的技能水平给某个有孤独症障碍的人施加压力,试图让他们去完成超越其能力的任务,肯定会引起不恰当的行为。从另一方面说,只有在试过了新的事物之后,才有可能取得进步。家长和老师不得不踩在狭长的边界线上,对他们的要求既不能太高又不能太低。家长对自己的孩子有着深刻的了解,而老师对许多孩子有着广泛的了解,双方进行合作是最理想的。
 

  

  北大医疗脑健康儿童发展中心:许多规则都是基于人类的学习理论,尤其与新技能的教学有关。这些规则如下:
 

  1.受到奖励的行为比没有受到奖励的行为更容易被重复。正如已经强调过的那样,问题在于要去找到应当给予个别有孤独症儿童什么样的奖励。音乐、愉快的感觉刺激以及社会性的注意等,只要那个孩子喜欢,都可能获得成功。各种物品、作为那个孩子重复常规组成部分的各种活动或者特殊兴趣,都可能成为非常有效的激励物。经验已经证明,这些激励物都可以加以运用,不会导致其他的问题。

  2.奖励的时机非常重要,要把奖励与孩子的行为表现联系起来。
 

  3.要是新的技能被分解为较小的、操作简易的多个步骤,孩子就比较容易学会。有孤独症障碍的孩子尤其可能由于失败而心烦意乱,所以,确保那个孩子在每一小步都能够取得成功是非常重要的。

  4.在从事某些任务时,最好的办法是从最后一步开始,接下来做倒数第二步,依此类推。这样,那个孩子会意识到任务已经成功地完成了。这种方法称为“反向链接”(backward chaining),实例将在后面提供。
 

  5.最初应该向孩子提供种种提示,这些提示有助于孩子取得成功。在孩子学习那个任务的同时,让提示逐步变得不那么明显称为“渐隐”,一直到孩子不再需要提示为止。

  6.在试图鼓励培养一种新的技能时,或者在试图改变一种行为模式时,要求孩子从事新的一项活动时,开始应当非常短暂,而且在他们感到厌倦、坐立不安之前,或者更糟的是在他们大发脾气之前,就应当允许他们停下来。时间的延长要逐步缓慢进行。
 

  7.孩子重复做原先做过的动作的那种倾向,虽然可能引起这样那样的问题,但是运用在教学之中也可能起到良好的作用。困难在于要找到办法去鼓励孩子第一次尝试新的动作。
 

  【北大医疗脑健康儿童发展中心 摘自《孤独症谱系障碍家长及专业人员指南》】

 

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