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孤独症儿童的双溪个体化教育(一)

发布时间: 2019-04-09 15:38:40 来源: 北大医疗脑健康儿童发展中心 阅读量:67

摘要: 双溪个别化教育课程是台北市双溪启智文教基金会于1983年到1986年开发的一套以孤独症儿童发展为导向的启智教育课程和评量表,适用于3~15岁的重、中度智障儿童、少年。该方法参考儿童身心发展的里程碑作为课程内容选择的依据,评量中考虑到从社会需求的标准来评量孩子所发展出的能力,可帮助训练者在选择孩子的个别化教学目标时,有实用性的考量。
  双溪个别化教育课程是台北市双溪启智文教基金会于1983年到1986年开发的一套以孤独症儿童发展为导向的启智教育课程和评量表,适用于3~15岁的重、中度智障儿童、少年。该方法参考儿童身心发展的里程碑作为课程内容选择的依据,评量中考虑到从社会需求的标准来评量孩子所发展出的能力,可帮助训练者在选择孩子的个别化教学目标时,有实用性的考量。所以这套课程既有发展性和功能性的作用,也具备评量与教学合一的特色。就发展性作用而言,北大医疗脑健康依据孤独症儿童发展的阶段由易而难编辑,符合学龄前及低年级迟缓孩子的身心发展需求,并且可适合不同地区、不同文化背景的使用者。
孤独症儿童的双溪个体化教育(一)
  一、双溪个别化教育课程简介

  双溪个别化教育的课程分为感官知觉、粗大运动、精细动作、生活自理、沟通、认知、社会技能七大领域。每个领域之下分“技能”(以2个码为表示),每个技能之下分“终点目标”(以3个码为代表),如续写长期目标再加以具体化或小步骤化目标则形成“教学目标”(以4个码为代表),构成一个脉络分明的发展图。

  课程设计的依据为评量表得出的评量记录教学活动卡。评量表将每项发展“技能”的“终点目标”,以适应的需要分为四个评量标准:0——无法适应环境的需要;1——需要特别协助才能适应环境的需要;2——重点协助便能达到适应环境的需要;3——具有达到适应环境需要的能力。评量记录包括各“领域”的评量结果综合发展侧面图、各“技能”的综合发展侧面图、七个领域各终点目标综合发展侧面图以及课程评量结果分析表。教学卡对每个教学目标提供数个建议活动,提示若干可达到此目标的活动。评量表可在教学前实施,每半年评量一次,要有连续性、累积性和比较行的效果。

  北大医疗儿童发展中心提醒您,详细的评量表请看下一篇文章。
  【摘自《孤独症谱系障碍康复案例解析》】

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