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孤独症儿童的波特奇早期教育方法(一)

发布时间: 2019-04-09 15:38:40 来源: 北大医疗脑健康儿童发展中心 阅读量:121

摘要: PGEE是美国威斯康星州波特奇城的儿科工作者,把儿童早期发育过程中出现的6个领域共556项行为表现,确定为能代表儿童各个年龄阶段发育状态的目标行为,这些目标行为既可以作为评价儿童发育是否正常的标准,又可以成为对儿童进行教育训练的项目。也就是说,PGEE找到了一条符合儿童正常发育特点和规律的轨道,特殊儿童在这条轨道的干预下,其发育状态可能控制偏离而趋于正常。
  波特奇早期教育方法(Poztageguidetoeazlyeducation,PGEE)又称波特奇计划。1969年,由美国残障教育局主持开发的一套适用于0~6岁的孤独症儿童早期教育的教材,1972年问世。1976年经修订公开发行后向世界40多个国家推广。1988年由苗淑新教授引入我国,经试用取得一定效果。

  一、波特奇早期教育方法

  PGEE是美国威斯康星州波特奇城的儿科工作者,把儿童早期发育过程中出现的6个领域共556项行为表现,确定为能代表儿童各个年龄阶段发育状态的目标行为,这些目标行为既可以作为评价儿童发育是否正常的标准,又可以成为对儿童进行教育训练的项目。也就是说,PGEE找到了一条符合儿童正常发育特点和规律的轨道,特殊儿童在这条轨道的干预下,其发育状态可能控制偏离而趋于正常。PGEE的内容包括6个领域:婴儿刺激,社会行为,语言自理,生活自理,认知及运动。这6个领域不是相互孤立的,而是互有重合渗透或相互衔接的。人为划分这6个领域的目的是便于准确研究、观察、评估和干预某一行为目标或各类行为的表现和技能。每个领域由若干项可反映各个年龄阶段发育状态的代表性行为组成,称为行为目标。每项行为目标有相对的独立性,但彼此之间又能相互融合,前者可以是后者的基础,后者又可以是前者的延续。在制订干预指导计划时,应遵守这个顺序,但具体到每个儿童的发育顺序,可能出现某种前后的差异亦属正常。
孤独症儿童的波特奇早期教育方法(一)
  PGEE可用于各种原因引起的发育迟缓儿童的早期干预的康复方法。婴儿刺激由45项行为目标组成。通过这些积极而有意义的强化刺激,引发婴儿的各种反射,促进其神经系统、感知觉以及运动功能的发展。社会行为领域是指通过模仿、参加集体活动和在与他人交往的过程中,学会与他人共同生活,进行交流时的适当行为和技能,由83项行为目标组成。语言领域培养儿童对语言的理解和表达能力,由85项行为目标组成。生活自理领域包括独立生活的各种技能的学习,由101项行为目标组成。认知领域是指对事物观察、理解,分析比较及记忆思维等方面的能力培养,由106项行为目标组成。运动领域是指儿童粗大动作和精细动作的发展和协调能力,由136项行为目标组成。这6个领域全面涵盖了孤独症儿童各个年龄阶段综合技能的发展状态。

  波特奇早期教育方法的结构由3部分构成:

  ①行为核对表。每位儿童各持1册,伴随儿童干预康复的全过程,可用数年或更长时间。此表格既用于评估和确定儿童的起始状态,又是制订干预训练计划的依据,同时也是评价康复效果和训练过程的记录。

  ②指导卡。这是一本实施早期干预训练的操作手册,详细地介绍了6个领域556项行为目标的内容、要求和操作方法。

  ③使用手册。该手册从总体上介绍了PGEE的研发过程、原理、内容及结构介绍和解释核对表和指导卡的使用方法,以及如何制订干预训练计划和评价干预效果。

  波特奇早期教育方法经过近30年的实践应用和理论研究,证明了它是孤独症儿童早期干预的积极有效的康复方法。PGEE反映了儿童生长发育和全面技能发展的规律特点和顺序。PGEE的显著特点是可以适用于任何儿童的早期发育阶段。PGEE适用于智龄为0~6岁的儿童,故对特殊儿童,只要他的智龄在0~6岁都适用。无论其生理年龄如何,哪怕已是成人,仍可以PGEE作为康复训练的指导依据,制订和实施康复训练计划。对某个单项领域,如孤独症儿童的语言领域或脑瘫儿童的运动领域发展落后的儿童,也可仅用语言或运动领域中的行为目标作为训练的指导依据。PGEE的干预过程完全是无损伤性的,无须使用药物或手术等医疗手段,因此它是安全的。PGEE之所以适合于在特殊学校和家庭中实施,是因为没有很复杂的设备条件和专业技术的要求。这是它得以推广的优势所在。PGEE有严谨的计划性、程序性和可操作性,它为对孤独症儿童干预什么和怎样干预,提供了具体明确的内容和方法。PGEE的干预效果除I的提高外,还可提高全面而综合的技能发展,这为儿童回归主流创造了条件。专业人员指导和家长的参与相结合,康复和教育相结合,学校和家庭相结合的干预模式为家庭和儿童所乐于接受。PGEE的实施过程,应用了大量的儿童心理学、教育学和行为矫正的基本原理、方法和技巧。PGEE十分强调儿童在康复过程中的专心、模仿和服从,这是取得预期效果的必要条件。有的孤独症儿童或某些行为目标往往要历经长期、反复的训练过程才能出现效果。
  【摘自《孤独症谱系障碍康复案例解析》】

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