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孤独症患者人际交往的缺陷

发布时间: 2019-04-10 14:12:41 来源: 北大医疗脑健康儿童发展中心 阅读量:100

摘要: 葛斯汀博士提出了孤独症症候群患者在人际关系发展上的6项共同缺陷:情感参照能力、社会性调试能力、陈述性语言、灵活的思维方式、社交信息处理、前瞻和回顾能力。
  葛斯汀博士提出了孤独症症候群患者在人际关系发展上的6项共同缺陷:情感参照能力、社会性调试能力、陈述性语言、灵活的思维方式、社交信息处理、前瞻和回顾能力。

  孤独症儿童往往在第一年的生命中就走上另一条不同于正常孩子的社交发展道路。这条路没有包含正常孩子用来参照父母的举动,或是用来发现共同注意的喜悦所花的几千个小时;也没有包含试验与练习更复杂形式的共同调控,从中体验到更有力、更多样化的情感回报相对于正常孩子来说,孤独症儿童永远都无法发展出情感调谐的关系,他们无法感受到安全的情境,从中小心地探索他们的世界。没有情感调谐关系所提供的回应,孩子就会常常因为密集的刺激而感到慌乱失措,而这类刺激对一般正常的孩子来讲,却都是好玩有趣的东西。对孤独症儿童来说,妈妈的微笑或鼓励的眼神并无多大的意义,他们无法从中获得安全感。
孤独症患者人际交往的缺陷
  此外,孤独症儿童从来就无法学会把父母当成赋予社交世界各种意义的主要来源,他们无法正常地参照父母的表情举止,来取得事物的意义或加强印象,或将注意力在大人与新发现的物体间转移。缺少这层共享的回应,孩子也就没有将他们的发现与搭档分享的理由,也无法驱使自己去发展相互注意力的能力。相应地,由于受限于作为刺激因素的经验分享太少,孤独症儿童对这类记忆是有限且混淆的,他没体验过在经验分享互动中,与人一起共同主动掌控互动的能力。因此,他渴望发展在其他领域的能力。

  所以,物质世界里的东西,例如电视、电脑等,非常容易吸引他投入所有的兴趣与精力,使其不断出现仪式化的定型行为——一条绳子玩好几个小时,不断重复播放观看同一卷录影带,机械式地重复模仿并复诵从电视或录影带上学到的话语。
  【摘自《孤独症谱系障碍康复案例解析》】

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