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5~6岁智能发育与孤独症识别促进儿童智能发育的提示

发布时间: 2019-04-10 14:12:41 来源: 北大医疗脑健康儿童发展中心 阅读量:197

摘要: 5~6岁智能发育与孤独症识别(二)促进儿童智能发育的提示,5~6岁学龄前期是孩子从幼儿园到小学的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,北大医疗脑健康有如下建议。
  5~6岁智能发育与孤独症识别(二)促进儿童智能发育的提示,5~6岁学龄前期是孩子从幼儿园到小学的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,北大医疗脑健康有如下建议。

  加强注意力的培养。学龄前儿童的注意力仍然是无意注意占优势,且5~6岁学龄前期儿童的注意力不超过20分钟,因此在对学龄前儿童进行知识教育时,应当利用他们无意注意占优势的特点,用一些新奇的、色彩鲜明的、变化的、相对强烈的刺激引起他们的注意。

  着重培养儿童的语言表现力,如清楚地吐字,调节声音的强弱,学习用富有表现力且抑扬顿挫的话语讲话,懂得调节和运用自己的呼吸等。

  儿童的情绪处于发展形成过程之中,遇到事情容易激动、紧张、不知所措,承受能力比较弱,还没有比较成熟的心智做到自我调节,需要家长给予关注、开导和帮助。一般情况下,疏导儿童的情绪需要首先认可和接纳儿童的情绪。当儿童遇到事情想不开而情绪低落、感到郁闷或者爆发激烈的情绪时,家长首先要冷静地认可和接纳儿童的情绪,并且倾听孩子自己的想法,根据问题的所在帮助儿童,让他们学会分析问题和解决问题,并耐心引导儿童看到自己的不足,也可提出一些可行的调节策略,让儿童自己学着如何去解决问题。

  选择合适的图书。适合5~6岁学龄前期儿童阅读的图书包括以下类别。

  ·以情节画面为主,并配有适当的文字。5~6学龄前期儿童的思维以具体形象为主,抽象逻辑思维出现萌芽,这就决定了读物仍然要以画面为主,图书中的文字具有实际意义并有一定的规律可循,帮助儿童逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。

  ·图书内容丰富,并考虑为入学做准备。5~6岁学龄前期儿童即将入学,应选择一些关于适应学校生活及入学前应知道的学校规则的图书,如培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍;选择有利于培养幼儿观察力、理解力的图书,如走迷宫、找错、拼图、讲故事等。故事方面也要选择内容有较复杂的情节、有一定长度的书籍,如《舒克和贝塔》、《木偶奇遇记》等,有利于培养孩子的理解力和记忆力。

  ·根据学龄前期儿童的特点有针对性地选择。例如,儿童独立性较差,就可以选择有关“我很能干”、“自己的事情自己做”等内容的书籍。如果儿童不善于观察,就可以选择有关“找错”、“找规律”等内容的书籍。对于有特殊喜好的儿童(如喜欢动物或喜欢兵器等的儿童),也要尊重他们的兴趣爱好,尽量给予满足。只有儿童感兴趣,他(她)才会主动去看、去学购书时,父母应该给他们选择的自主权。

  阅读书籍时应该为孩子准备阅读环境,由成人引导孩子阅读。

  ·经常为儿童朗读故事。儿童首先是用耳朵“阅读”,因此,家长最好能每天安排一个固定的时间为儿童朗读故事,可以是晚饭后或睡觉前。父母的朗读必须咬字清晰、语调抑扬顿挫且富有感染力,朗读不能完全照搬书中的文字,可根据故事情节增添一些形容词或象声词,培养儿童的倾听能力。

  ·引导儿童看画面。父母可用手指指着图片上的景物,随着故事情节的变化在画面上移动,也可提出一些故事内容之外的问题,让儿童观察,如“他(她)又换了一件什么衣服?”“住在什么地方?”“手里拿着什么?”对于5~6岁学龄前期儿童,还可引导他们注意观察画面上的文字及页码的位置顺序等,可以为儿童独立阅读及入小学奠定基础。

  ·启发儿童思考。在儿童不了解故事情节时问“怎么办?”例如,讲到大灰狼来到小兔家敲门时,问“小兔们该怎么办呢?”让儿童充分地想象,然后再把结果告诉他;当儿童已经知道结果时,问“为什么?”如“乌龟为什么得第一”等,还可以通过引导儿童续编故事,重新给故事起名字等来培养儿童的想象力和理解力。

  ·与儿童交谈。故事告一段落或讲完一个故事时,应与儿童一起交谈,以儿童说为主,父母必须注意倾听,及时引导儿童的话题,使他们的话题既能够紧紧围绕故事主题,又能联系到自身或周围的生活。交谈中注意培养儿童语言的条理性、概括性,引导儿童对故事内容和人物进行评价,提高儿童的辨别分析能力。父母的语言也要由生活化向知识化、逻辑化过渡,为儿童入小学打好基础。
  5~6岁智能发育与孤独症识别促进儿童智能发育的提示

  父母应创造良好的语言环境,使儿童在耳濡目染中获得语言文字智能的发展。孩子是父母的镜子,父母的言行思想都可在儿童身上得以体现。为了使儿童语言文字智能得到良好发展,父母可以和儿童一起阅读图书,在这个过程中父母既要帮他们念故事,还应鼓励他们自己根据画面发挥想象,创造性地讲述部分内容。父母还可以与儿童一起讨论电视节目,通过开放性问题引导儿童发表自己的观点看法,表达自己的思想情感。在这种谈话讨论过程中,父母应注意自己的遣词造句,措辞既要准确又要形象生动,思路要清晰。父母只有提高自身的修养,才能真正寓教于生活之中。父母要引导儿童与成人、同伴自由交谈,大胆表达自己的情感、愿望、经验。儿童有时在交谈中表现得结结巴巴、说话不连贯,这可能是由于儿童不知该用何词表达或意欲选择更好的词汇,偶尔的停顿可能正是他(她)思考的过程,这时成人切忌在一旁督促,给儿童造成紧张情绪。
  【摘自《孤独症儿童早期发现》】

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